Mis expectativas

Mis expectativas:

1. En qué nivel educativo trabajas.

Trabajo en Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato. En este curso imparto Geografía e Historia en Cuarto ESO, Economía en Cuarto ESO, Historia del Arte en Segundo de Bachillerato e Historia de España en Segundo de Bachillerato. Mi labor docente se desarrolla en un centro público (soy funcionario de carrera con destino definitivo) de Alcalá de Henares. Aunque varían los cursos, suelo impartir siempre una parte de mi horario en Bachillerato.

2. Qué te ha llevado a matricularte en este cursos

La motivación principal para matricularme en este curso deriva de la creciente dificultad que supone la evaluación de los alumnos en el área humanística (Geografía e Historia), superando la evaluación clásica de medir conocimientos y/o destrezas y clasificar, en fín, con una calificación, que termina por ser de una esterilidad palpable, y que a este docente genera una creciente insatisfacción profesional. Consciente de la gran dificultad que los alumnos y alumnas desarrollan hacia las asignaturas que imparto, por el problema de abordar una información compleja y abundante,  y con un alto nivel de abstracción, considero que la evaluación, debidamente abordada, puede convertirse en un medio muy eficaz en el aprendizaje y en el trabajo de madurez personal de los alumnos y alumnas de las dos etapas de Secundaria. La evaluación formativa, útil es, en estos momentos de la carrera de este docente, su mayor preocupación, después de una práctica de más de veinte años de docencia ininterrumpida.

3. Qué necesidades tienes en relación a los procesos de evaluación

Una reflexión serena y profunda sobre el sentido de la evaluación en las etapas educativas en las que trabajo, partiendo del constatable fracaso del modelo clásico. A partir de esa reflexión, actuar.

4. Qué te propones conseguir con este curso

Fundamentalmente, aprender teoría e instrumentos adecuados de evaluación que tengan un significado y finalidad plenamente formativa. No se trata de adquirir recetas o procedimientos, en sí, sino de reflexionar sobre lo que se pretende, aunque, evidentemente, para ponerlo en la práctica.


Eduardo Montagut Contreras